教学法应用于神经生物教学的可行性分析

WPBL教学法利用网络平台构建教学环境[1]，同时利用公共及专业教学支持，针对教学内容设置问题，以问题为中心，使教师、学生共同讨论问题、分析问题，以达到掌握教学内容、发现问题、解析问题的教学模式。“课堂授课-实验课-考试”是传统的医学教学模式[2]，随着神经生物学相关科学技术的迅猛发展，医学相关知识迅速增长。医学本科生需要学习经典知识的同时，需要跟进新的基础医学技术、基础医学知识、临床医学技术、临床医学知识，仅采用单一的传统授课、学习方法极易导致学习懈怠，忽视对学生主动学习能力的培养。然而，面对医学知识大发展的今天，培养和增强医学生发现问题、解决问题的主动学习模式已成为现代医学教育的关键问题。

1 WPBL教学法的教学理念及特点

WPBL教学法的教学理念，是利用现代化的信息手段，提高课程的教授效率和效果。WPBL教学法融合了现代教学理念和思想，依托开放的网络化教学共享平台和共享教学资源，除具有PBL教学法的优越性，还兼具信息包含量大、传播快、交互性强等优点，同时混合应用多媒体技术，使医学知识的可呈现性更生动、更强。

2 我校神经生物学授课的宗旨与特点

神经生物学是近年来生命科学的热点学科，课程内容涉及广泛。医学神经生物学主要面对医学生，教授神经系统解剖学、生物学、生理学和生物化学等学科的综合性科学，为拓展医学生的学科视野，国内多所高等医学院校已开设了医学神经生物学。我校医学神经生物学采取讲座式授课，教授课程时，对授课教师是极大的挑战。关于神经生物学PBL教学法的应用，已有报道显示了其优秀的教学效果[3]。教学实践中，他们设置贴近现实生活的专题，分析造成组织器官损伤的病理生理基础，现有的治疗方法、治疗瓶颈，在其中穿插公共资源的资料。总的来说，医学神经生物学是一门新兴学科，没有丰富的教学经验可循，将PBL教学法应用其中也是刚刚开始的尝试，教学实践反应虽然很好，尚缺乏教师、学生之间的有效交流平台。

我校医学神经生物学主要参考《医学神经生物学》和《神经科学·探索脑》，设立的章节从神经细胞结构功能、发育、一般感觉、化学感觉、神经内分泌与免疫、语言与注意力、情绪与动机、学习与记忆、认知发育与脑老化等，涉及的内容从微观的细胞结构与功能，到宏观的认知、记忆功能，从动物实验结果到人为被试的研究结果，涉及的方法从神经科学经典的神经元染色到人脑非损伤功能性核磁成像，同时我们也在授课过程中将本系所的经典研究方向穿插其中，包括脑卒中、老年痴呆症、帕金森病等，涉及面广，传递的信息量很大，传统的教学方法限制了教学效果[4]。

3 WPBL应用于我校神经生物教学的可行性分析

综合WPBL及医学神经生物学课程的教学特点，利用网络平台，增加师生交互，提供大信息量，WPBL教学法应用于医学神经生物学具有很大的可行性，表现于以下方面：

3.1 WPBL教学法为医学神经生物学课程提供师生沟通平台

WPBL教学法的交互性互动有利于传授医学神经生物学[5]。我校本科生二年级开始学习医学神经生物学，课程难懂、深度大，而大学上课的主要方式是大班授课，网络互动弥补了大班授课互动不足、课后交互不够的缺点。

3.2 WPBL教学法可为学生学习医学神经生物学课程提供时间和空间便利性

医学神经生物学课程内容多，信息量较大，需要的课外内容较多，课件不能包含过多内容，可以利用网络平台实现共享，实现在课前预习、课后复习时候的助力[6]。

3.3 WPBL教学法有助于学生的个性化培养

WPBL教学法有利于进一步提高学生的自主学习能力，一直以来，单一大班课讲授方式，很难针对学生的个性化需求调整课程内容，网络共享资源的提供，有利于学生针对自身需求获得信息。

3.4 WPBL教学法与PBL教学法相比具有显著的优势

WPBL教学法有助于进一步发挥PBL教学法的优势[7]，设置问题，针对问题提供特色共享资源，包括经典病例及目前治疗局限性，充分提高学生对神经科学的探索兴趣[8]。

4 WPBL应用于神经生物学教学初探

为了探索WPBL教学法在医学神经生物学课程中的可行性，笔者在第二课堂学生中小范围试用了以上方法，应用的课程为学习与记忆，针对临床上的卒中后认知障碍设置问题，提供的网络共享资源包括文献链接、经典病例、研究方法原理方法，同时设置匿名课程反馈效果，学生除掌握基本的课程内容外，了解了卒中后认知障碍这一世界难题的基本特征，以及目前科学研究的主要研究方向，学生更有兴趣，掌握的内容更多。笔者同时发现面对一样的网络资源，学生掌握的内容偏重点不同，体现了学生的个性化需求不同。大家合作学习，也锻炼了协作精神，甚至有一些学生在共享资源之外，自己拓展相关知识。学生的匿名效果反馈提示他们对设置主题兴趣浓厚，对相关知识理解和掌握的效果明显提高，优于单纯讲授式教学法。学生们普遍反映通过这一教学方式，他们不仅掌握了如何查阅相关文献，而且在大家分工合作共同攻克难题的过程中，加深了他们对实验原理的记忆。在查阅资料过程中，他们学到很多课本之外知识，未知领域、未解决的问题进一步激发了他们学习医学的兴趣。这一初步尝试结果提示神经生物教学中是值得尝试WPBL教学法的。

文章来源：《中国循证医学杂志》 网址: http://www.zgxzyxzz.cn/qikandaodu/2021/0620/623.html